L'autoformation à la une

colloque autodidaxie et numérique 2015

Approches interdisciplinaires des apprentissages autonomes au XXIe siècle. (Université Paris 3)

Mercredi 21 octobre 2015, salle Bourjac, en Sorbonne, 17 rue de la Sorbonne – Paris 5ème, 9h-18h

Direction scientifique : Olivier Lumbroso (Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3) et François Vanoosthuyse (Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3)

ARGUMENTAIRE

Même si le « diplôme » reste le sésame de la reconnaissance professionnelle dans le registre des capitaux symboliques, la période contemporaine redessine la figure traditionnelle de « l’autodidacte », dont quelques écrivains (Flaubert, Zola, Sartre) ont nourri la mythographie sociale. Les connotations négatives s’estompent, le défaut de formation académique ou le lien avec un traumatisme identitaire de désaffiliation (Hélène Bézille-Lesquoy) est remplacé par la mise en valeur d’une disposition indispensable à la réussite de toute formation, en particulier à distance (Brigitte Albero), une aptitude positive dans le paysage social contemporain, une réalité autant qu’une nécessité de formation au long cours, cheville ouvrière de l’avenir éducatif (François Taddei). Que l’on évoque les processus d’ « autoformation » permis par les technologies du numérique, les auto-apprentissages informels en milieu associatif, la « Validation des Acquis de l’Expérience », l’université du temps libre, l’école de la seconde chance, le développement de soi tout au long de la vie, le rôle du stage comme moment de formation par l’expérience, il semble que l’autodidaxie du 21ème siècle, plurielle, protéiforme et disséminée, soit une réalité autant qu’une nécessité de formation. Par ailleurs, à l’ère du Web 3.0, l’internaute se forme en naviguant, en zappant, parfois privé des médiations et accompagnements qui garantissent la validité des connaissances transmises et la solidité des apprentissages, la maîtrise des idéologies véhiculées, la distance critique. Avec les MOOCs, il peut s’instruire à distance auprès des plus prestigieux établissements (Harvard, MIT, Berkeley, etc.). En temps de crise de l’institution éducative, pourrait-on aller jusqu’à dire que le 21e siècle actualise la figure d’un néo-autodidacte (Georges Le Meur) qui se forme par le Web, en profitant de dispositifs hybrides semi-directifs, autant qu’il apprend dans la classe et l’amphithéâtre ? La présence du politique sur ce terrain, avec notamment Les Victoires des Autodidactes fêtées annuellement à l’Assemblée Nationale et qui décernent un prix à un entrepreneur non diplômé mais reconnu, montre aussi l’étendue des aspects institutionnels de la problématique.

Que dit de notre époque ce changement de statut de la figure d’autodidacte dans son rapport au savoir et à la formation ? La question se pose dans un monde du travail marqué par une économie néolibérale réclamant l’adaptabilité du sujet en période de crise, où l’individu est de plus en plus livré à lui-même et à ses « ressources » propres, où il est conduit en permanence à actualiser ses connaissances, à entretenir sa capacité de novation et son élan créateur (Christian Verrier). La nouvelle mission de l’institution éducative, de l’école à l’université consiste-t-elle donc à former des autodidactes autonomes et responsables ? Qu’en est-il, dans ce contexte, de la relation maître/disciple, comment se trouve transformée la fonction de transmission interpersonnelle et intergénérationnelle, locale et temporelle, et, d’une manière générale, les procédures et les rites de la tradition humaniste ?

En prenant appui sur diverses disciplines des sciences humaines et sociales (histoire, sciences de l’éducation, sciences politiques, sociologie) et des arts, lettres et langues (littérature en particulier), ce colloque vise à rendre plus lisible les formes et les enjeux de l’autodidaxie contemporaine, à expliciter les apports des travaux empiriques du domaine utiles dans le contexte de mutation sociale et académique actuel. Par exemple, est-ce qu’il pourrait être utile d’enseigner la littérature à partir d’une interrogation sur la figure de l’autodidacte dans les œuvres, sur les processus d’auto-développement informel des écrivains ?

Enfin, en mettant en valeur les passerelles, les convergences et les divergences entre l’institution éducative et les divers courants de l’apprentissage informel, il s’agira de dessiner les nouvelles figures des maîtres et des disciples dans toute la diversité des contextes, des caractéristiques et des fonctions. Il s’agira également de repérer les perspectives de la formation initiale et continue à l’université (évolution de l’offre, nouveaux publics, place des technologies du numérique), afin de contribuer à améliorer l’accompagnement du projet intellectuel, culturel et professionnel de ses acteurs au sein de l’institution.

9h00 – Accueil Café

9h10 – Ouverture : Carle Bonafous-Murat (Président de l’Université Sorbonne Nouvelle – Paris 3)

9h20 – Mots d’accueil : Christophe Danneels, Valérie Spaëth & Paolo Tortonese (directeur de la DSIC, directrice du DILTEC & directeur du CRP19)

9h30 – Introduction : Pourquoi aborder le(s) autodidaxie(s) en contexte académique ?
Olivier Lumbroso, François Vanoosthuyse (Université Sorbonne Nouvelle – Paris 3)

MATINEE – L’autodidaxie : quelle reconnaissance ? Perspectives socio-historiques

Modérateur : Eve-Marie Rollinat-Levasseur (Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3)

09h45-10h30 – Conférence : Hélène Bézille-Lesquoy (Université Paris Est Créteil – UPEC) :
L’autodidaxie hier et aujourd’hui, entre imaginaire et pratiques, hypervisibilité et anonymat.

10h30-11h15 – Conférence : Brigitte Albero (Université Européenne de Bretagne – Rennes 2) :
Entre informel et institué : formation, reconnaissance et qualification dans un monde connecté.

11h15-11h30 – Pause

Modérateur : Olivier Lumbroso (Université Sorbonne Nouvelle – Paris 3, DILTEC)

11h30-12h30 – Table ronde : Autodidaxie(s) en littérature : ou comment transmettre le savoir de la littérature ?
Transmissions et politiques éducatives.
Serge Martin (Sorbonne Nouvelle – Paris 3) ; Jean-Christophe Sampieri (Sorbonne Nouvelle-Paris 3) ; François Vanoosthuyse (Université Sorbonne Nouvelle – Paris 3).

12h30 – 14h00 : REPAS

Première partie d’après-midi – Apprentissages académiques, apprentissages informels et expériences sociales : quelles orientations pour une politique de l’offre à l’université ?

Modérateur : Patrick Farges (Université Sorbonne Nouvelle – Paris 3)

14h15-15h15 – Table ronde : Autodidaxie, formation intellectuelle et esprit d’entreprendre : les nouvelles compétences de l’étudiant.
Maud Perez-Simon (Université Sorbonne Nouvelle –Paris 3) ; Camille Sirota (ancien étudiant de Master, fondateur de La Frithe) ; Joël Tingaud, PDG de l’Atelier de l’Argoat-Entreprise du Patrimoine Vivant ; Paolo Tortonese (Université Sorbonne Nouvelle – Paris 3).

15h15-16h00 – Conférence : François Taddei (Université Paris-Descartes – Paris 5) :
Comment adapter l’Université aux besoins des apprenants du 21ème siècle ?

16h00-16h15 : Pause Café

Seconde partie d’après-midi – Autodidaxie et formation tout au long de la vie

Modérateur : Céline Duarte (Sorbonne Nouvelle – Paris 3, DSIC – ENEAD)

16h15-17h00 – Table ronde : Autodidaxie, numérique et formation continue : quelles offres d’apprentissage tout au long de la vie ?
Divina Frau-Meigs (Sorbonne Nouvelle – Paris 3) ; Olivier Lumbroso (Sorbonne Nouvelle – Paris 3, DSIC – ENEAD) ; Valérie Peyronel (Sorbonne Nouvelle – Paris 3, FCP3) ; Eléonore Vrillon, Doctorante en Sciences de l’Education, Université de Bourgogne.

17h00-17h45 – Conclusions d’un grand Témoin : Philippe Meirieu (Université Lumière Lyon 2)

Entrée libre. Inscription obligatoire : www.univ-paris3.fr/colloque-autodidaxie-2015

Comité d’organisation : Céline Duarte, Olivier Lumbroso, François Vanoosthuyse.

Comité scientifique : Brigitte Albero (UEB – Rennes 2, CREAD, EA 3875), Hélène Bézille-Lesquoy (Université Paris Est Créteil – UPEC, LIRTES, EA 7313), Divina Frau-Meigs (Université Sorbonne Nouvelle – Paris-3, CREW, EA 4399), Laurence Labardens-Corroy (Université Sorbonne Nouvelle – Paris 3, CIM, EA 1484), Jean-Sébastien Macke (ITEM-CNRS) , Serge Martin (Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3, DILTEC, EA 2288), Alain Pagès (Université Sorbonne Nouvelle – Paris 3, CRP19, EA 3423), Maud Perez-Simon (Université Sorbonne Nouvelle – Paris-3, CERAM, EA 173), Isabelle Schaffner (Ecole Polytechnique-Université Paris – Saclay, LinX), Valérie Spaëth (Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3, DILTEC EA 2288).

Le DILTEC (Didactique des Langues, des Textes et des Cultures, EA 2288), le CRP19 (Centre de Recherche sur les Poétiques du 19e siècle, EA 3423) et la DSIC (Direction des Systèmes d’Information et de Communication) sont partenaires dans la réalisation de ce colloque.

Éléments de bibliographie

ALBERO B., « Quels enjeux pour les recherches sur les usages du numérique dans l’enseignement supérieur ? », Distances et médiations des savoirs [En ligne], 4 | 2013, mis en ligne le 10 octobre 2013, consulté le 19 septembre 2015. URL : http://dms.revues.org/367

BEZILLE H., L’autodidacte, Paris, L’Harmattan, 2003

LE MEUR G., Les nouveaux autodidactes, néo-autodidaxie et formation, Lyon, Chronique sociale, 1998

TADDEI F., « Apprendre au 21e siècle« , Canal U, 2012

TADDEI F., Former des constructeurs de savoirs collaboratifs et créatifs : un défi majeur pour l’éducation du 21ème siècle –
Training creative and collaborative knowledge-builders: a major challenge for 21st century education, OCDE, février 2009

VERRIER Ch., Sun-MI Kim, Le plaisir d’apprendre en ligne à l’université. Implication et pédagogie, Bruxelles, De Boeck, 2009

VERRIER Ch., Autodidaxie et autodidactes, l’infini des possibles, Paris, Anthropos, 1999

Références

Apprendre par soi-même à tous les âges de la vie adulte…, 8ème colloque international sur l’autoformation, Strasbourg les 29,30 et 31 octobre 2014

BELANGER P., Parcours éducatifs, Construction de soi et transformation sociale. Reconnaître l’intimité dans l’acte d’apprendre tout au long de la vie, Montréal: PUM, 2015

Une première… qui appelle les suivants
Trois maîtres-mots pour qualifier notre symposium de Plougrescant 2015 : l’intensité et la qualité de la production, la convivialité.

La convivialité, pour commencer. Sous nos yeux, la marée, jouant des rochers en offrant un paysage sans cesse en mouvement dans cette côte déchiquetée, en complicité avec un ciel variant ses lumières pour le plus grand bonheur des verts, ocres, bleu turquoise, toutes les variétés du gris au vert profond : ce cadre y était pour qu’elle chose. Mais aussi : l’autogestion des repas (pour un coût modique : 6 € par repas), deux belles soirées d’hospitalité des “gens du lieu”, et surtout le plaisir de la rencontre.

La production, ensuite. Émergeant de nos tours de paroles, la présentation de chacun des participants venant tour à tour éclairer une facette, entreprendre un angle nouveau d’approche, de ce continent de l’autoformation.

Diversité, variété, pluralité : elles tiennent au moment du parcours…

Nous avons même bénéficié de la présence et de la participation d’Isabelle, extérieure au monde universitaire, de la recherche, et de l’autoformation, qui nous a fait un retour sur la bienveillance qui présidait à nos travaux, au risque d’estomper des dimensions conflictuelles, qui peuvent aussi être créatives.

Cette profusion de matériaux et de construction paradigmatiques mêlés à des parcours de vie personnels et professionnels, trop vite esquissés ici, pose tout naturellement la question du comment le travailler et le valoriser.

La réponse est celle de la constitution de la « Somme du symposium de Plougrescant », qui sera ainsi initiée par sa première année : celle de 2015. Cette somme reprendra l’ensemble du contenu des présentations et des échanges (pour cette première année, nous avons raté l’enregistrement audio, les prises de note systématiques par Clarisse et leur correction et amendement par leurs auteurs y suppléeront), et sera éditée sous format numérique et papier comme document de travail à l’ensemble des participants, des membres du Graf non-­‐ participants et à tous les chercheurs et acteurs de l’autoformation.

Ce qui s’est initié-­là est aussi une réponse à la question qui se voulait être celle du colloque : « où en est l’autoformation et le Graf ? ». Cher lecteur, pour le premier terme de l’interrogation, à vous de tirer les conclusions de cette présentation très restrictive plus haut. Quant à la deuxième, nos travaux sont une réponse en acte : le GRAF apparaît comme un réseau de reconnaissance réciproque, de mutualisation et de mise en visibilité de ce travail de labour entrepris autour de ce mot clé d’« Autoformation » qui concentre un mode de pensée et d’agir dans le creuset d’un nouveau paradigme. L’institution et ses laboratoires de recherche institués se montrent incapables ou limités à accompagner ces émergences. Sans s’y couper, parce que une telle exploration souterraine ne saurait se priver des prises d’air de ce monde institué pour ne pas risquer l’étouffement, ce travail a besoin d’un espace à l’abri des jeux, des concurrences, des règles et des critères de valorisation de la recherche, en cohérence avec le paradigme de l’autoformation.

La conclusion découle alors naturellement : le Symposium de Plougrescant 2015 est le premier d’autres symposium, à Plougrescant (les participants de ce premier cru n’en démordent pas), chaque année, à la Pentecôte (pour être fidèle à nos rites) et fera, chaque année, l’objet de l’édition d’une Somme.

Il constituera le moment-­clé du travail du Graf en rythmant son année et en donnant sens et contenu aux diverses manifestations entreprises par l’A-­‐Graf (comme l’organisation de journées : l’une d’elles a été envisagée sur le thème “Éducation et Spiritualité”) et par ses membres, individuellement et collectivement, dans leurs projets, leurs actions, leur recherche.

André MOISAN
Le 27 Mai 2015

Bilan du symposium GRAF 2015